Vấn đề nuôi dưỡng vẫn còn có liên quan trong nhiều thập kỷ. Toàn bộ thế hệ cha mẹ, nhà giáo dục và giáo viên đang cố gắng tìm ra mô hình lý tưởng cho sự phát triển kỹ năng ở trẻ em. Tuy nhiên, như họ nói, có bao nhiêu người, rất nhiều ý kiến. Việc tìm kiếm mô hình giáo dục tốt nhất dẫn đến sự nổi lên của một số lĩnh vực trong lĩnh vực sư phạm. Và để bạn có thể hiểu cái nào phù hợp với con bạn, hãy xem xét các khái niệm hiện đại chính của giáo dục.
Cách tiếp cận hiện đại và khái niệm về giáo dục
Trong quá trình tìm kiếm và xác định các động lực của giáo dục và các yếu tố cấu trúc của nó, một phần đặc biệt của sư phạm được hình thành được gọi là "Lý thuyết Giáo dục". Trong lĩnh vực nghiên cứu của ông tất cả các khái niệm cổ điển và hiện đại, trong đó giáo dục được xem xét từ các vị trí khác nhau đã giảm. Sự xuất hiện của phần này sớm nhất là thế kỷ XIX đã được đặt bởi K.D. Ushinsky, người đã viết hướng dẫn "Con người như một đối tượng giáo dục: kinh nghiệm của nhân học sư phạm." Theo anh ta trong 20-30 năm. Thế kỷ XX, một đóng góp to lớn cho lý thuyết giáo dục được giới thiệu bởi A.S. Makarenko trong các tác phẩm của ông: "Mục đích của giáo dục", "Phương pháp giáo dục," "Bài giảng về giáo dục trẻ em", v.v.
Các khái niệm và lý thuyết hiện đại về giáo dục có nhiều tác giả, là những nhà nghiên cứu trong lĩnh vực hình thành nhân cách con người và vai trò của giáo viên trong quá trình nuôi dưỡng và phát triển của trẻ.
Các khái niệm hiện đại về giảng dạy và dạy dỗ bao gồm một số lý thuyết cơ bản, những người sáng lập trong số đó là những nhà triết học và nhà tâm lý xuất sắc:
- tâm lý nhân văn (K. Rogers, A. Maslow);
- lý thuyết hành vi (hành vi) (D. Watson, D. Locke, B. Skinner);
- lý thuyết nhận thức (D. Dewey, J. Piaget);
- lý thuyết sinh học (di truyền) (K. Lorenz, D. Kennel);
- lý thuyết phân tâm học (Z. Freud, E. Erickson).
Trong những năm 60-70. Thế kỷ XX đã chứng kiến sự nổi lên của cái gọi là phương pháp tiếp cận công nghệ cho giáo dục và giáo dục. Bản chất của nó nằm trong việc cài đặt có hệ thống và nhất quán trong thực tế của một quá trình giáo dục được lên kế hoạch trước. Nhờ cách tiếp cận này, nhiều khái niệm và công nghệ giáo dục hiện đại đã thu được những đặc điểm cụ thể của quá trình tương tác với học sinh:
- đặt mục tiêu đào tạo, mô tả hành động và thái độ của học sinh (kiến thức, hiểu biết, ứng dụng);
- khả năng tái tạo tất cả các thành phần đào tạo: đánh giá sơ bộ về mức độ kỹ năng, điều chỉnh theo phản hồi của học sinh và giáo viên, đánh giá kết quả cuối cùng và thiết lập mục tiêu mới;
- thông tin phản hồi từ học trò, kiểm soát kiến thức và kỹ năng của mình và chỉnh sửa kịp thời bất kỳ giai đoạn nào của giáo dục.
Các khái niệm chung về khái niệm giáo dục hiện đại
Mặc dù có sự khác biệt về phương pháp tiếp cận, đặc điểm của các khái niệm giáo dục hiện đại được xây dựng dựa trên các mẫu chung:- nuôi dưỡng diễn ra trong một mối quan hệ chặt chẽ với việc học tập, nhưng vẫn đóng một vai trò quyết định;
- hiệu quả của việc nuôi dưỡng phụ thuộc vào hoạt động của bản thân học sinh và sự tham gia của anh ấy trong quá trình này;
- kết quả của giáo dục phụ thuộc vào tất cả các yếu tố cấu trúc tạo nên quá trình này: hình thức, phương pháp và mục tiêu mà trẻ và giáo viên hiểu.
Theo các chiến lược hiện đại hóa giáo dục ở Nga, các khái niệm hiện đại về giáo dục cá nhân ngày nay có một số hướng chính:
- tăng vai trò của các hoạt động giáo dục trong việc hình thành thái độ mới của giới trẻ;
- cần phải khôi phục sự tương ứng giữa nội dung, chất lượng giáo dục và
nhu cầu của người được giáo dục, xã hội và nhà nước; - phục hồi vai trò của nhà nước trong việc nuôi dưỡng thế hệ trẻ;
- mở rộng các chủ đề giáo dục, chẳng hạn như các tổ chức xã hội, các tổ chức giáo dục và công chúng.
Các khái niệm hiện đại về giáo dục là nhằm mục đích, trước hết, ở sự hình thành trong con của một cá tính văn hóa. Mặc dù thực tế là nhiều tổ chức xã hội vẫn sử dụng mô hình lạc hậu, nhà nước tìm cách cải thiện hệ thống này để thế hệ trẻ có cơ hội tiếp thu kiến thức và kỹ năng phù hợp với yêu cầu của xã hội hiện đại và với sự giúp đỡ của các công nghệ mới nhất.